GIÁO ÁN VĂN LỚP 11

     

A. Phương châm bài học: góp hs: làm rõ giá trị hiện tại thực thâm thúy của tác phẩm cũng như nhân cách thanh cao của Lê Hữu Trác qua ngòi cây bút kí sự chân thực, sắc sảo về cuộc sống thường ngày và cung phương pháp sinh hoạt nơi bao phủ chúa.

Bạn đang xem: Giáo án văn lớp 11

B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, xây dựng bài học.

Xem thêm: Lời Dẫn Chương Trình Hội Thi Văn Nghệ Quần Chúng Ấn Tượng, Lời Dẫn Chương Trình Văn Nghệ Hay Nhất

Cách thức tiến hành: Đọc, tra cứu hiểu, phân tích, vạc huy chủ thể hs.

C. Các bước giờ dạy: 1. Ổn định lớp:

 2. Kiểm tra bài bác cũ: không.

Xem thêm: Kinh Dược Sư (Có Chữ Lớn Dễ Đọc), Kinh Dược Sư ( Có Chữ

 3. Dạy bài mới:

 


*
97 trang
*
minh_thuy
*
*
15803
*
30Download
Bạn đã xem trăng tròn trang mẫu mã của tư liệu "Giáo án môn Ngữ văn lớp 11 (chuẩn)", để cài đặt tài liệu nơi bắt đầu về máy chúng ta click vào nút DOWNLOAD sống trên

Tiết 1+2 Tuần 1Ngày soạn: 14.8.2010Đọc văn: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH(Trích Thượng khiếp kí sự-Lê Hữu Trác)A. Mục tiêu bài học: giúp hs: hiểu rõ giá trị hiện thực thâm thúy của tác phẩm cũng tương tự nhân phương pháp thanh cao của Lê Hữu Trác qua ngòi bút kí sự chân thực, tinh tế và sắc sảo về cuộc sống đời thường và cung cách sinh hoạt nơi lấp chúa.B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, thi công bài học.Cách thức tiến hành: Đọc, tra cứu hiểu, phân tích, phát huy chủ thể hs. C. Các bước giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: không. 3. Dạy bài bác mới: hoạt động vui chơi của GV và HSNội dung đề xuất đạtHĐ1: mày mò chung về tác giả, tác phẩm. TT1: HS hiểu tiểu dẫn sgkTT2: cầm tắt vài điều tiểu sử về tác giả Lê Hữu Trác?TT3: tại sao tác giả rước hiệu là Hải Thượng Lãn Ông?TT4: Những góp phần của ông về khía cạnh y học cùng văn học?TT5: HS khám phá tác phẩm.- Hãy cho biết thêm thể loại, hình thức, và đông đảo nội dung cơ bản của cống phẩm Thượng ghê kí sự? - GV giới thiệu đôi điều về thể nhiều loại kí.TT6: Hãy cho biết thêm đại ý đoạn trích Vào che chúa Trịnh?GV nắm tắt bởi sơ đồ dùng trên bảng phụ. HĐ2: Đọc gọi văn bản.TT1: call hs hiểu đoạn văn chọn lọc, gv phía dẫnTT2: GV phía dẫn học sinh từng bước tìm hiểu đọan trích bên trên cơ sở câu hỏi nêu vào phần chỉ dẫn học bài. Phân tách lớp thành những nhóm nhỏ.- team 1: tra cứu những bỏ ra tiết diễn tả quang cảnh trong che chúa. Nhận xét tấn công giá.GV gợi ý:+ Cảnh trong che chúa được diễn tả ntn? Cảnh bên ngoài, cảnh bên trong?+ qua đó em tất cả nhận xét gì về vị trí của chúa vào triều đình?- Đại diện tổ trình bày, gv thừa nhận xét tổng kết.Hết ngày tiết 1 – củng cố.- đội 2: tra cứu những bỏ ra tiết mô tả cách ngơi nghỉ trong bao phủ chúa. Dìm xét tiến công giá.- GV gợi ý:+ Cung phương pháp sinh hoạt trong lấp chúa ra sao?+ Qua đông đảo ghi nhận với quan sát của tác giả, em hãy nêu cực hiếm hiện thực của tác phẩm? Đoạn trích?- Đại diện nhóm trình bày, gv nhận định và đánh giá tổng kết.- team 3: search những cụ thể cho thấy thái độ , trung ương trạng của tác giảGV gợi ý:+ Trước quang cảnh cùng cung bí quyết sinh hoạt trong đậy chúa, tác giả đã bao gồm nhận xét ntn? Hãy tìm những chi tiết cho thấy điều đó?+ Tác giả xác minh căn bệnh lý của thế tử vị đâu nhưng mà có? bí quyết chữa bệnh ntn?+ Qua biện pháp chữa dịch ta biết thêm được gì về con tín đồ LHT?- Đại diện nhóm trình bày, gv nhận định tổng kết.- nhóm 4: so sánh những rực rỡ nghệ thuật.GV gợi ý:+ Hãy nêu mọi giá trị thẩm mỹ của đọan trích? + Qua những đặc sắc về nghệ thuật, em hãy nêu bao quát giá trị hiện tại của đọan trích?- Đại diện nhóm trình bày, gv đánh giá và nhận định tổng kết.HĐ3: Tổng kếtHĐ4: luyện tập củng cố.I. Giới thiệu.1. Tác giả:- Lê Hữu Trác (1724 - 1791), hiệu Hải Thượng Lãn Ông.- Danh y: chữa trị bệnh, biên soạn sách, dạy dỗ nghề thuốc.- bộ Hải Thượng y tông trọng tâm lĩnh:+ 66 quyển, công trình nghiên cứu và phân tích y học+ cảm hứng của tác giả khi chữa bệnh dịch ở miền quê.+ tâm huyến, đức độ của người thầy thuốc.- bên văn, bên thơ gồm những góp phần cho văn học nước nhà.2. Tác phẩm: Thượng ghê kí sự- Thể loại: kí sự, ghi chép lại vấn đề có thật, hoàn chỉnh.- Hình thức: + Viết bằng văn bản Hán- Nội dung: + Tả cuộc sống đời thường ở tởm đô, cảnh sống sang chảnh ở lấp chúa Trịnh, cụ lực, quyền uy đơn vị chúa.+ thái độ coi thường lợi danh của tác giả.3. Đoạn trích: Vào che chúa Trịnh- Lê Hữu Trác lên kinh, vào lấp chúa để bắt mạch, kê 1-1 cho Trịnh Cán.- nắm tắt: Tiếp thánh chỉ → vào cung → trải qua nhiều lần cửa → vườn cây → hiên chạy quanh co → điếm “hậu mã..” → cửa khủng → hiên chạy dài phía tây → đại đường, quyển hồng, gác tía, chống trà → trở ra điếm hậu mã → mấy lần trướng gấm → hậu cung → hầu mạch, dâng 1-1 → về địa điểm trọ.II. Đọc – hiểu:1.Quang cảnh cùng cung phương pháp sinh hoạt trong lấp chúa.a. Quang cảnh: - khi vào phủ: trải qua nhiều lần cửa, từng cửa bao gồm lính canh, hiên chạy dọc quanh co.- Cảnh mặt ngoài: vườn hoa cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, hoa thắm, thoang thỏang mùi hương hương.→ Cảnh khôn xiết nguy nga.- vào khuôn viên: kiệu son, võng điều → đồ đạc và vật dụng nhân gian trước đó chưa từng thấy.- Nội cung: năm sáu lần trướng gấm, thắp nến, nệm gấm, màn là, đồ vật sơn son thếp vàng.→ cầu kì, lạ lẫm với cuộc sống đời thường bên ngòai.→ tủ chúa cực kỳ lộng lẫy, tráng lệ. B. Cung cách sinh hoạt:- Có fan vào: đầy tớ hét đường, cáng chạy, bạn báo rộn ràng, tín đồ đi lại như mắc cửi - Bảy tám y sĩ coi bệnh, phục dịch núm tử.→ vị trí trọng yếu, quyền uy tột cùng của chúa.- nhắc tới chúa + thế tử: lễ nghi, khuôn phép.→ quang đãng cảnh, cung phương pháp sinh hoạt hiện lên nhộn nhịp qua ngòi bút diễn đạt tỉ mỉ, rõ ràng → nếp sống hưởng trọn thụ rất là xa hoa của mái ấm gia đình chúa Trịnh.è quý hiếm hiện thực của ngòi cây bút kí sự chân thực, dung nhan sảo, diễn đạt sự phê phán bí mật đáo của tác giả.2. Thái độ, chổ chính giữa trạng của tác giả.a. Thái độ trước quang quẻ cảnh cùng sinh hoạt trong bao phủ chúa.- bước đi đến đây fan thường + Được mời ăn: bấy giờ new biết phong vị- Ở trong về tối om gì cả. Chính vì thế yếu đi → nhấn xét và cảm nhận tinh tế và sắc sảo cái sang, cái đẹp, hững hờ trước sexy nóng bỏng vật chất, không đống ý lối sống tiện thể nghi, ấm no nhưng ngột ngạt, tù bí nơi che chúa.b. Trọng tâm trạng khi chữa bệnh.- nắm rõ bệnh → sợ danh lợi ràng buộc → chọn bài thuốc hoà hoãn.- Trung quân, hiền lành → nói thẳng bệnh dịch và giải pháp chữa.→ bác sĩ giỏi, tài năng, kiến thức và kỹ năng sâu rộng, giàu khiếp nghiệm, bao gồm lương tâm, đức độ.è Phẩm chất cao quý: khinh thường xuyên danh lợi, quyền quý, mê say tự do, nếp sống thanh đạm.3. Đặc nhan sắc nghệ thuật.- ngôn từ giản dị, quan gần kề tinh tế, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động.- Kể tình tiết sự câu hỏi khéo léo: khách quan dẫu vậy giàu cảm xúc, loại tôi của tác giả biểu lộ rõ ràng, mạnh mẽ mẽ.- đưa ra tiết bình thường nhưng tạo nên cái thần của cảnh cùng việc.è giá trị hiện thực sâu sắc: việc ăn chơi ở trong phòng chúa phơi bày trước mắt bạn đọc, đối lập trọn vẹn với cuộc sống cơ cực của nhân dân.III. Tổng kết. HS học tập phần ghi ghi nhớ SGK.IV. Luyện tập: Hãy vạc biểu suy nghĩ của em sau khi đọc xong xuôi bài Vào bao phủ chúa Trịnh?D. Củng cố: văn bản và cực hiếm hiện thực của đọan trích.Dặn dò: chuẩn bị bài: Từ ngữ điệu chung đến khẩu ca cá nhân.Tiết 4 Tuần 1Ngày soạn: 15.8.2010Làm văn: BÀI VIẾT SỐ MỘT- NLXHA. Kim chỉ nam bài học: Củng cố kỹ năng và kiến thức về văn nghị luận sẽ học ở trung học cơ sở và học kì II lớp 10.Viết được bài xích nghị luận xã hội bao gồm nội dung gần kề với thực tế cuộc sống thường ngày và học tập.B. Phương tiện thực hiện: xây cất bài học.Cách thức tiến hành: Thầy: ra đề và lập đáp án. Trò: ôn năng lực và kiến thức để gia công bàiC. Quy trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài xích cũ: không. 3. Dạy bài bác mới: I. Đề bài: Qua đọan trích Vào lấp chúa Trịnh, ta cảm nhân sâu sắc về năng lực và nhân phương pháp của bác sĩ Lê Hữu Trác. Thông qua đó em hãy trình bày cân nhắc của em về loại tài với đức trong xóm hội ngày nay, hướng rèn luyện của bạn dạng thân? II. Đáp án: 1. Nội dung đề xuất đáp ứng: năng lực và phẩm chất của Lê Hữu Trác trong việc chẩn đóan và chữa bệnh cho rứa tử.Đối với câu hỏi hình thành nhân cách nhỏ người, không thể thiếu một vào 2 yếu tố tài và đức trong bất kể thời đại nào. Ngày nay càng buộc phải trau dồi cả tài và đức.Hướng tập luyện của bạn dạng thân.2. Về kĩ năng: - bố cục tổng quan rõ ràng, mạch lạc- Hành văn trong sáng- giảm bớt lỗi chủ yếu tả, viết tắt.- giàu cảm xúc. D. Củng cố: KhôngDặn dò: sẵn sàng bài: tự tình.Tiết 5 tuần 2Ngày sọan: 8.8.2010Đọc văn TỰ TÌNH (Hồ Xuân Hương)A. Kim chỉ nam bài học: góp hs: cảm giác được vai trung phong trạng vừa bi tráng tủi, vừa phẫn uất trước cảnh ngộ éo le cùng khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của hồ nước Xuân Hương.Thấy được tài năng nghệ thuật thơ Nôm của hồ nước Xuân Hương: thơ Đường nguyên lý viết bởi tiếng Việt, biện pháp dùng trường đoản cú ngữ, hình hình ảnh giản dị, sức biểu cảm, táo bị cắn dở bạo cơ mà tinh tế. B. Phương tiện đi lại thực hiện: SGK, SGV, xây cất bài học.Cách thức tiến hành: Đọc, tra cứu hiểu, phân tích, vạc huy đơn vị hs. C. Quá trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài bác cũ: 3. Dạy bài mới: Thơ hồ nước Xuân mùi hương là ngôn ngữ đòi quyền sống, là niềm khát sinh sống mãnh liệt. Đặc biệt, những bài thơ Nôm của bà là đầy đủ cảm thức về thời gian tinh tế, sản xuất nền cho trọng điểm trạng. Từ bỏ tình II là giữa những bài thơ vượt trội cho điều đó, đồng thời diễn tả được những đặc sắc về thơ Nôm của HXH.Hoạt rượu cồn của GV với HSNội dung yêu cầu đạtHĐ1: tìm hiểu phần tiểu dẫn. TT1: HS đọc tiểu dẫn SGKTT2: Phần tè dẫn trình diễn những văn bản gì? GV nhận mạnh đậm chất cá tính của HXH vì cá tính ấy in đậm trong trắng tác của thiếu nữ sĩ.HĐ2: Đọc - gọi văn bảnTT1: HS phát âm diễn cảm văn bảnTT2: tò mò nhan đề, kết cấu, giọng điệu. GV reviews cho HS gồm hai biện pháp tiếp cận bài bác thơ TT3: lý do tác mang chọn thời hạn là đêm khuya? yếu đuối tố không gian và con người được nói đến trong mối đối sánh tương quan ntn?TT4: Phân tích quý giá biểu cảm của các từ: Trơ – cái hồng nhan – nước non?- hai câu đề đã nêu ra tâm trạng của HXH như thế nào? TT5: hai câu thực diễn tả tâm sự gì của tác giả? GV chú ý cho HS thấy sự Việt hóa thể thơ Đường lý lẽ của HXH.- Phân tích quý giá biểu cảm của nhiều từ: say lại tỉnh, với mối tương quan giữa hình mẫu trăng sắp đến tàn “bóng xế” nhưng mà vẫn “khuyết không tròn” với thân phận nữ sĩ?TT6: khám phá thái độ của nhà thơ mô tả ở nhị câu luận. TT7: Hãy thừa nhận xét điểm sáng cú pháp của 2 câu luận? GV chú ý cho HS thấy Việt hóa thể thơ Đường lao lý của HXH.TT8: Cách biểu đạt thiên nhiên trong 2 câu thơ gợi mang lại em ấn tượng gì? TT9: Thái độ trong phòng thơ so với số phận được biểu lộ ntn ở hai câu cuối?- Phân tích chân thành và ý nghĩa của việc sử dụng những từ ngữ: Ngán, Xuân, Lại; và thẩm mỹ tăng tiến của câu thơ: miếng tình san sẻ tí bé con?TT10: Em có lưu ý đến gì về hình tượng thiên nhiên (hàm ý so sánh) ở nhì câu luận với biểu tượng con tín đồ ở hai câu kết?HĐ3: Tổng kếtHĐ4: rèn luyện và củng cố bằng phương pháp trả lời những câu hỏi. I.Tìm gọi chung:1. Tác giả: a. Cuộc đời: hồ nước Xuân Hương, sinh vào mức thế kỉ XVIII.- Quê: Quỳnh Đôi, Quỳnh Lưu, Nghệ An, sống đa phần ở gớm thành Thăng Long - Đi những nơi – thân mật với nhiều danh sĩ - Cuộc đời, tình duyên những éo le, ngang trái.b. Sáng tác: bao gồm chữ Nôm, chữ Hán- Thơ Nôm đường phương pháp chủ yếu: Tập lưu hương Kí, phát hiện tại 1964, 24 bài xích chữ Hán với 26 bài bác chữ Nôm- Nội dung: tiếng nói thương cảm, khẳng định, tôn vinh vẻ đẹp, khát khao của bạn phụ nữ- Nghệ thuật: + Trào phúng nhưng mà trữ tình+ Lời thơ tự nhiên, vần điệu hiểm hóc→ Bà chúa thơ Nôm2. Bài bác Tự tình (II): phía bên trong chùm thơ tự tình (gồm 3 bài)II. Đọc - đọc văn bản: 1. Nhan đề và kết cấu bài bác thơ: a.Nhan đề: - Tự: bí quyết trữ tình - Tình: nội dung trữ tình => trường đoản cú tình: thuật kể nỗi lòng bản thân b.Kết cấu: Theo mạch cảm hứng tâm trạng nhân đồ trữ tình: bi thương tủi xót xa (4 câu đầu); căm uất trước duyên phận (2 câu tiếp); nỗi nhức thân phận (2 câu cuối).→ Giọng điệu trữ tình thống thiết.2. Hai câu đề: Nỗi niềm bi hùng tủi - Thời gian: tối khuya- “Trống canh dồn”: bước tiến dồn dập của thời gian và sự rối bời của trung tâm trạng. - Trơ: đặt đầu câu → nhấn mạnh vấn đề sự tủi hổ, bẽ bàng (về dòng hồng nhan thật phải chăng rúng, vô nghĩa, vô duyên.) - Trơ – (cái) Hồng nhan – (với) sơn hà (Nhịp:1/3/3) + hòn đảo ngữ: nhấn mạnh sự dằn vặt, biểu ... Uliét- trung tâm trạng rối bời, các trăn trở.+ Ôi chao! tiếng thở nhiều năm lo âu, bị kìm nén.+ liên tục gọi tên chàng + câu hỏi+ trường đoản cú trả lời→ dữ thế chủ động tự tra cứu giải pháp bảo đảm an toàn tình yêu.+ Chẳng buộc phải .. đấy ư?: phấn chấn bởi vì có bạn chia sẻ. Tuy thế mang các ám ảnh- lời thoại 8, 10,12,14: Băn khoăn, lo lắng tình yêu của Rômêô với mối hận thù 2 họ.- lời thoại 14,16: trái cảm, quyết trung khu cùng Rômêô quá qua ngăn cản cách, đảm bảo an toàn ty.è cốt truyện tâm trạng tinh vi nhưng phù hợp thể hiện nay sự chín chắn trong ty, sự day xong xuôi trong trọng tâm trạng bởi sức xay của hoàn cảnh.- Ngôn ngữ: giàu sức biểu cảm, vừa sinh động vừa hàm súc, đầu chất thơ.→ người sáng tác quan cạnh bên và diễn đạt tinh tế trung khu trạng fan đang yêu, đạt mang lại mức điển hình III. Tổng kết1.Nội dung: Ca ngợi, xác định vẻ đẹp nhất của tình tín đồ và tình đời đầy chấy nhân văn2. Nghệ thuật: trường hợp giàu kịch tính, cao trào, nhân vật thể hiện rõ trung khu trạng, tính cách.D. Củng cố: mâu thuẫn kịch và cốt truyện tâm trạng nhân vật. - Đặc điểm lời thoại.Dặn dò: Học bài xích và chuẩn bị bài: thực hành về sử dụng một số trong những kiểu câu vào văn bản.Tiết 64 Tuần 16Ngày soạn: 5.10.2010Tiếng việt: THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU trong VĂN BẢN.A. Mục tiêu bài học: góp hs:Củng cầm và cải thiện những hiểu biết về kết cấu và cách thực hiện của một số kiểu câu hay được sử dụng trong văn bạn dạng tiếng Việt.Biết phân tích, lĩnh hội một số trong những kiểu câu thường xuyên dùng, biết chọn lọc kiểu câu phù hợp để sử dụng khi viết với nói.B. Phương tiện thực hiện: SGK, SGV, kiến thiết bài học tập và các phương tiện hỗ trợ khác..Cách thức tiến hành: Đọc, tra cứu hiểu, gợi tìm, phân tích phát huy chủ thể hs.C. Các bước giờ dạy:1. Ổn định lớp:2. Kiểm tra bài xích cũ: trình bày những yêu cầu so với người phỏng vấn và trả lời phỏng vấn?3. Dạy bài xích mới: buổi giao lưu của GV cùng HSNội dung cần đạtChia lớp thành 12 nhóm nhỏ dại ứng cùng với 4 nhóm to là 4 tổ.Thực hành những phần I, II,III.4 đội làm bài tập 14 nhóm bài bác tập 24 nhóm làm bài xích tập 3 trong mỗi phần.HĐ1: phía dẫn học viên thực hành cần sử dụng kiểu câu bị động.TT1: học viên đọc to lớn yêu cầu bài tập 1.Xác định câu bị động trong đoạn trích.Chuyển câu thụ động sang câu chủ động có nghĩa tương đương.Thay câu dữ thế chủ động vào vị trí câu thụ động trong văn phiên bản và nhận xét về việc liên kết ý ở đoạn văn vậy thế.Bài tập 2: khẳng định câu bị động trong đọan trích với phân tích tác dụng của phong cách câu tiêu cực về mặt liên kết trong văn bản. Bài bác tập 3: Viết đọan văn về bên văn phái nam Cao bao gồm dùng câu bị động.HĐ2: HD HS thực hành dùng câu có khởi ngữ.Bài tập 1:- khẳng định khởi ngữ và đầy đủ câu có khởi ngữ.- gửi câu gồm khởi ngữ lịch sự câu không tồn tại khởi ngữ mà lại vẫn duy trì nguyên chân thành và ý nghĩa .- So sánh tính năng trong văn phiên bản của hình dáng câu gồm khởi ngữ với đẳng cấp câu không tồn tại khởi ngữ.Bài tập 2 gạn lọc câu văn tương thích nhất để sử dụng vào vị trí bỏ trống vào đọan văn, giải thích lí vày vì sao em lựa chọn câu ấy.Bài tập 3: Viết đoạn văn về nhà văn nam giới Cao có dùng câu tất cả khởi ngữ.Bài tập 4. Khẳng định khởi ngữ trong mỗi đọan trích với phân tích điểm sáng của khởi ngữ về những mặt: Vị trí, tín hiệu nhận biết, Tác dụng.HĐ3:HDHS thực hành kiểu câu bao gồm trạng ngữ chỉ tình huống.Bài tập 1: Phần in đậm nằm tại vị trí nào vào câu?Đặc điểm cấu tạo?Chuyển phần in đậm về phía sau nhà ngữ cùng nhận xét sự giống nhau và không giống nhau về cấu tạo, văn bản của câu trước và sau khoản thời gian chuyển.Bài tập 2: nên lựa chọn câu tương thích điền vào địa điểm trống? lý giải lý bởi vì sao lựa chọn câu đó?Bài tập 3: xác minh trạng ngữ chỉ tình huống.Nêu công dụng của việc đặt trạng ngữ chỉ tình huống về mặt biệt lập thông tin?HĐ4: Tổng kếtGV đặt thắc mắc cho hs trả lời để tổng kết bài xích học.I. Dùng kiểu câu bị động:1. Bài xích tập 1: a. Câu bị động: “Hắn chưa được một người bầy bà nào yêu cả”.- cấu trúc câu bị động: Đối tượng của hành vi – Động từ bị động – công ty của hành động – Hành động.b. Câu công ty động: chưa một người đàn bà như thế nào yêu hắn cả.- cấu trúc câu nhà động: nhà thể hành vi – hành động – đối tượng người tiêu dùng của hành động.c. Nếu cụ câu dữ thế chủ động vào địa điểm câu bị động: + Không tiếp nối ý cấu trước+ Không phiêu lưu hướng thực hiện của câu trước.→ Thay bởi câu nhà động đối tượng người tiêu dùng được đề cập mang lại là người lũ bà làm sao đó.→ Mất đi ý nghĩa nhấn mạnh khỏe sự biến đổi tâm lí của nhân đồ gia dụng “hắn”.2. Bài bác tập 2: a. Câu bị động: “Đời hắn chưa khi nào được coi ngó bởi 1 bàn tay bầy bà.”b. Tác dụng: tiếp tục nói về hắn, liên kết về mặt ý nghĩa.3. Bài xích tập 3: cuộc đời lao động sáng tạo nghị thuật vì lí tưởng nhân đạo với sự hi sinh dũng mãnh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc của phái nam Cao mãi mãi là tấm gương cao đẹp mắt của một bên văn chân chính. Năm 1996, phái nam Cao đã có nhà nước tặng Giải thưởng sài gòn về văn học tập nghệ thuật.II. Cần sử dụng kiểu câu gồm khởi ngữ:1. Bài tập 1: a. Câu tất cả khởi ngữ: “Hành thì bên thì may lại còn”b. Tác dụng: link ý câu trước bằng ý nghĩa đối lập.+ nhấn mạnh vấn đề khởi ngữ , đối tượng được nhắc đến trong câu.2. Bài tập 2: a. Câu bao gồm khởi ngữ: còn đôi mắt tôi thì những anh tài xế bảo: “Cô tất cả cái quan sát sao nhưng xa xăm” tương thích điền vào vị trí trống→Tại sự trái lập ý cùng với câu trước đề link ý.3. Bài bác tập 3: nam Cao được reviews là đại biểu xuất dung nhan của trào lưu giữ văn học hiện thực phê phán. Hiện nay thực, điều nhưng mà nhà văn chú trọng khi nỗ lực bút, phải chân thật, yêu cầu là rất nhiều tiếng đau khổ tóat lên từ phần đông kiếp lầm than. Đời thừa, sinh sống mòn, Lão Hạc, Chí Phèo là những tác phẩm tiêu biểu, làm nổi bật quan điểm thẩm mỹ trên của ông.4. Bài tập 4: a. Câu gồm khởi ngữ: “Tự tôi, ngày nào tôi cũng tập”+ Khởi ngữ: đi đầu câu, trước công ty ngữ.+ tín hiệu nhận biết: bao gồm dấu phẩy sau khởi ngữ.+ Tác dụng: Nêu vấn đề liên quan đến sự việc đã nói trong câu trước, đồng bào – tôi.b. Câu gồm khởi ngữ: “Cảm giác, tình tự, cuộc sống cảm xúc, ấy là chiến khu chính của văn nghệ”+ Khởi ngữ: tiên phong câu, trước chủ ngữ.+ tín hiệu nhận biết: gồm dấu phẩy sau khởi ngữ.+ Tác dụng: Nêu vấn đề liên quan đến sự việc đã nói trong câu trước.III. Cần sử dụng kiểu câu bao gồm trạng ngữ chỉ tình huống: 1. Bài bác tập 1: - Trạng ngữ: phần in đậm nằm tại vị trí đầu câu.- Cấu tạo: là nhiều động từ.- Bà già cơ thấy thị hỏi, nhảy cười.+ Câu bao gồm 2 vị ngữ phần đa là các động từ, cùng biểu thị hoạt hễ của cửa hàng “bà già kia”.+ Câu có trạng ngữ chỉ trường hợp ở đầu → câu tiếp theo sau sẽ rõ nghĩa hơn.2.Bài tập 2: - Câu: Nghe giờ đồng hồ An, Liên vùng lên trả lời.→ đúng về ý, link chặt chẽ, câu văn mềm mại, uyển chuyển. 3. Bài xích tập 3: a. Trạng ngữ chỉ tình huống “Nhận được phiến trát của đánh Hưng Tuyên đốc bộ đương”.b. Tác dụng: + Câu cầm đầu văn bản.+ riêng biệt tin lắp thêm yếu ở đoạn đầu cùng với tin quan trọng thể hiện nay ở vị ngữ chính của câu “quay lại hỏi thầy thơ lại giúp việc”IV. Tổng kết về việc sử dụng ba kiểu dáng câu vào văn bản:Thành phần chủ ngữ trong câu bị động, khởi ngữ, trạng ngữ chỉ tình huống: luôn luôn đứng đầu câu.Thể hiện câu chữ thông tin: + miêu tả nội dung dễ địa chỉ với vụ việc từ đều câu đi trước.+ chứa một tin tức không quan liêu trạng.- Tác dụng:liên kết ý, tạo tính mạch lạc vào văn bản.D. Củng cố: kĩ năng vận dụng các kiểu câu trong việc tạo lập văn bản khi làm cho bài.Dặn dò: sẵn sàng bài ôn tập.Tiết 68 Tuần 17Ngày soạn: 8.10.2010 Đọc văn: ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌCA. Kim chỉ nam bài học: góp hs:Nắm được những kiến thức cơ bản về văn học VN tiến bộ đã học tập trong chương trình ngữ văn 11.Củng nỗ lực và hệ thống hóa được những học thức ấy trên nhì phương diện lịch sử hào hùng và thể loại.Rèn luyện, nâng cao tư duy so với và bốn duy khái quát, tài năng trình bày vụ việc một cách có hệ thốngB. Phương tiện đi lại thực hiện: SGK, SGV, thiết kế bài học và các phương tiện cung cấp khác.Cách thức tiến hành: Đọc, tra cứu hiểu, gợi tìm, so với phát huy cửa hàng hs.C. Quá trình giờ dạy:1. Ổn định lớp:2. Kiểm tra bài cũ: Phân tích diễn biến tâm trạng Juliet trong đọan trích Tình yêu với thù hận?3. Dạy bài bác mới: triển khai ôn tập theo bề ngoài trả lời những câu hỏi.Câu 1/ 204:- VHVN chia làm 2 phần tử và nhiều khuynh hướng:+ công khai và không công khai+ Lãng mạn, hiện nay thực, cách mạng.Nguồn gốc của tốc độ phát triển nhanh chóng. Sức sống mạnh mẽ của văn hóa văn học tập dân tộc: yêu thương nước và niềm tin dân tộc.Sự thúc bách của yêu ước thời đại, nạm hệ công chúng mớiSự thức tỉnh, trổi dậy trẻ khỏe của dòng tôi cá nhânViết văn được xem là nghề nghiệp, thêm với lợi ích của fan cẩm bút, technology in ấn, xuất bản, báo chí, vận động kinh doanh văn hóa phát triển.Câu 2/ 204: tiểu thuyết trung đạiTiểu thuyết hiện tại đạiSự quan tiền tâm của phòng vănCốt truyện, cốt truyện li kì, nhân đồ được phân tuyến rạch ròi thiện – ác.Chú ý khai thác tích cách, nội vai trung phong nhân vật bí quyết kết thúcCó hậu với mục tiêu tải đạo, giáo huấn.Theo quy điều khoản khách quan tiền của hiện nay được làm phản ánhCách è thuậtTheo ko gian, thời gian thông thườngCó thể đảo lộn trình tự thời gian theo chủ tâm nghệ thuậtBối cảnh làng hộiHầu như không có bối cảnh làng hội Việt Nam, tính cầu lệ, quy phạmCó nhiều cảnh sắc thiên nhiên, sinh hoạt, con người việt nam NamNgôn ngữTruyện chữ Nôm, chữ Hán, các điển thay điển tíchVăn xuôi quốc ngữ, lời văn giản dị, trong sáng.b. Nhân tố tiểu thuyết trung đại trong tác phẩm phụ thân con nghĩa nặng:- thứ hạng kết cấu chương hồi, dứt có hậu.- Giáo huấn đạo lý trải qua các nhân vật- Văn biền ngẫu, hình ảnh ước lệ, sáo mònCâu 3/ 204: tình huống truyện:Vi hành: lầm lẫn để nhận xét vị nhà vua ngày càng ví dụ và lố bịch. Các giá trị của vị hoàng đế bù quan sát chỉ là một trong trò hề tốt tiền trong bé mắt của fan Pháp.→ trường hợp óai oăm vừa trào lộng vừa tạo hiệu quả đả kích sâu sắc, khách hàng quan.Tinh thần thể dục: Xxay dựng mâu thuẫn giữa mục đích có vẻ giỏi đẹp, trọng thể với thực ra là tai ương của “Phong trào thể dục thể thao”, trào lưu mà Pháp cổ cồn rầm rrộ để đánh lạc hướng giới trẻ đương thờiChí Phèo: Tình hướng thảm kịch cùng quẩn: sự tiếp tục giữa 2 tinh thần tinh thần: (say với tỉnh ), thân 2 khoảng số phận bị tha hóa và bị phủ nhận quyền làm người lương thiện của Chí Phèo→ hiện nay thảm khốc của nông thôn việt nam dưới ách thực dân phong kiến→ những giá trị của nhân cách và sự hiền lành quý với đắt biết chừng nàoChữ người tử tù: mối quan hệ quan trọng đặc biệt éo le thân Huấn cao và Quản ngụcĐặt tình tri kỉ, tri kỉ trong tình ráng đối lập thậm chí còn đối địch nhauViệc đến chữ diễn ra trong lao tù tù hôi hám, không sạch thỉu→ Nổi rõ tính cách những nhân vật. Câu 4/205: Đặc sắc đẹp nghệ thuật. HS xem xét lại phần bài học.Câu 5/205: thẩm mỹ và nghệ thuật trào phúng của Vũ Trọng Phụng:Mâu thuẫn trào phúng cơ bản: hạnh phúc và bất hạnh, trang nghiêm tôn kính và nhốn nháo, chân tình và đưa tạoCách diễn tả đám tang dịch chuyển của điểm quan sát trần thuật: viễn cảnh, cận cảnh, quánh tả phối kết hợp → dựng lên vẻ bề ngoài rình rang của đám tang mang tạo.Lời văn trào phúng: cách đặt tên nhân vật, gọi tên sự việc, để câu chứa nghịch lí, giọng văn nửa trực tiếp→ Phê phán thói háo danh đam mê lợi, hợm hĩnh, rởm đời vô nghĩa lí và thới đạo đức giả cùng với tiếng mỉm cười châm biếm, chế giễu.D. Củng cố: nội dung đã ôn tậpDặn dò: Dọc bài chuẩn bị thi học kì.