Chuyên Đề Phương Pháp Dạy Học Tích Hợp Liên Môn Ngữ Văn Thcs

     

Dạy học tập theo chủ đề tích hợp là giữa những nguyên tắc đặc biệt quan trọng trong dạy dỗ học nói bình thường và dạy dỗ học Ngữ văn nói riêng. Đây được coi là một ý niệm dạy học hiện đại, nhằm mục tiêu phát huy tính tích cực và lành mạnh của học sinh, đồng thời cải thiện chất lượng giáo dục. Dạy học tích vừa lòng làm cho người học nhận thức được sự phát triển xã hội một cách liên tục, thống nhất, phiêu lưu mối tương tác hữu cơ giữa các nghành nghề của đời sống xã hội, tương khắc phục được tính tản mạn rời rạc trong con kiến thức. Dạy dỗ học tích thích hợp liên môn vào Ngữ văn là hiệ tượng liên kết những kiến thức và kỹ năng giao sứt với môn Ngữ văn như lịch sử, Địa lí, giáo dục công dân, Rèn luyện kĩ năng sống, giáo dục đảm bảo an toàn môi trường.<8> nắm rõ được những kỹ năng và kiến thức đó, học viên sẽ chào đón tác phẩm có hệ thống, không phiến diện, không lẫn lộn Để tự đó, có cách nhìn nhận và review đúng về tác phẩm. Chính vì thế mà trong một giờ học tập Ngữ văn, tích hợp một bí quyết linh hoạt, trí tuệ sáng tạo kiến thức liên môn sẽ giúp cho học viên không chỉ dễ ợt tiếp cận văn phiên bản mà còn hiểu sâu sắc hơn những chi tiết nghệ thuật, giá trị bốn tưởng của tác phẩm. Dựa vào vậy học sinh hiểu một cách sâu sắc bức thông điệp mà người sáng tác gửi gắm, để dần chuyển đổi nhận thức và hành động của phiên bản thân để sống đẹp hơn. Tìm tòi ý nghĩa, tầm đặc biệt quan trọng của phương thức này so với việc nâng cao chất lượng dạy dỗ học bộ môn, giữa những năm ngay gần đây, các bạn hữu giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn làm việc trường Tung học đại lý Xuân Dương cũng đã có nghiên cứu, search tòi và vận dụng vào quá trình giảng dạy dỗ ở một số trong những tiết thuộc các khối phần bên trong chương trình cung cấp học. Tuy nhiên, đấy là vấn đề còn tương đối mới mẻ, tài liệu phân tích chưa nhiều buộc phải một số bạn bè còn e dè, hổ ngươi tìm hiểu, ngại áp dụng hoặc trong quá trình vận dụng, nhiều bè bạn vẫn còn tương đối nhiều lúng túng, bỡ ngỡ. Bạn dạng thân tôi, cũng đã có những nghiên cứu và vận dụng quan điểm bắt đầu này vào thực tế giảng dạy dỗ và bước đầu tiên thu nhận được những tác dụng khả quan. Đặc biệt, tận hưởng ứng hội thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” do cỗ Giáo dục&Đào tạo nên phát động, trường đoản cú những kinh nghiệm thực tế, tôi đã bạo dạn viết bài bác tham gia và thành phầm của tôi đã được Ban tổ chức cuộc thi của Sở Giáo dục&Đào chế tạo ra Thanh Hóa xếp giải tía cấp Tỉnh. Trước phần đông khó khăn, lúng túng của đa số đồng nghiệp vào việc áp dụng quan điểm dạy dỗ học này, từ những tay nghề mà bản thân đúc rút được qua thực tiễn giảng dạy, tôi bạo phổi dạn share một số biện pháp, phương pháp tiến hành lúc soạn, dạy bài lặng lẽ âm thầm Sa page authority (Nguyễn Thành Long) trong lịch trình Ngữ văn lớp 9 theo hướng tích hợp những môn Ngữ văn, lịch sử, Địa lí, giáo dục và đào tạo công dân, Mĩ thuật, tài liệu Giáo dục bảo đảm môi trường, Giáo dục khả năng sống. Thông qua giờ học tập tích vừa lòng liên môn này, học tập sinh hoàn toàn có thể vận dụng con kiến thức, gọi biết của bản thân mình ở các môn học tập để giải quyết các câu hỏi, những tình huống thực tiễn gắn cùng với tác phẩm nhằm mục tiêu giúp tín đồ học dễ ợt chiếm lĩnh kỹ năng và kiến thức đồng thời ghi nhớ kỹ năng và kiến thức một biện pháp chủ động, biết áp dụng những hiểu biết có được từ quy trình tiếp cận chiến thắng để giải quyết các trường hợp trong thực tiễn, rèn luyện khả năng sống mang lại học sinh.




Bạn đang xem: Chuyên đề phương pháp dạy học tích hợp liên môn ngữ văn thcs

*
Bạn vẫn xem 20 trang mẫu của tài liệu "SKKN Tích hợp kỹ năng và kiến thức liên môn vào huấn luyện và giảng dạy bài “Lặng lẽ Sa Pa” môn Ngữ văn lớp 9 sống trường trung học cơ sở Xuân Dương, huyện thường xuyên Xuân", để cài đặt tài liệu cội về máy chúng ta click vào nút DOWNLOAD nghỉ ngơi trên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THƯỜNG XUÂNSÁNG KIẾN ghê NGHIỆMTÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO GIẢNG DẠY BÀI “LẶNG LẼ SA PA” MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 Ở TRƯỜNG thcs XUÂN DƯƠNG, HUYỆN THƯỜNG XUÂN người thực hiện: Lê Thị Thúy Chức vụ: cô giáo Đơn vị công tác: Trường thcs Xuân Dương SKKN thuộc môn: Ngữ vănTHANH HÓA, N¨m 2017Người thực hiện: Lê Sĩ Triều Chức vụ: Phó hiệu trưởngĐơn vị công tác: Trường thcs Xuân DươngSKKN thuộc nghành nghề (môn): HĐGDNGLLNĂM 2015MỤC LỤC1. Đặt vụ việc (Lý bởi chọn đề tài) TrangMỤC LỤCMụcNội dungTrang1.Mở đầu11.1Lí bởi chọn đề tài11.2Mục đích nghiên cứu11.3Đối tượng nghiên cứu và phân tích 21.4 cách thức nghiên cứu22. Nội dung ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm 22.1Cơ sở lí luận của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm22.2Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng tạo độc đáo kinh nghiệm32.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết và xử lý vấn đề52.4Hiệu trái của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm163.Kết luận, kiến nghị163.1Kết luận163.2Kiến nghị171. Mở đầu1.1. Lí bởi chọn đề tài.Dạy học tập theo chủ đề tích thích hợp là giữa những nguyên tắc đặc trưng trong dạy học nói thông thường và dạy dỗ học Ngữ văn nói riêng. Đây được xem như là một quan niệm dạy học hiện tại đại, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cấp chất lượng giáo dục. Dạy học tích phù hợp làm cho người học nhấn thức được sự cải tiến và phát triển xã hội một phương pháp liên tục, thống nhất, phát hiện mối tương tác hữu cơ giữa các nghành nghề dịch vụ của cuộc sống xã hội, tương khắc phục được tính tản mạn rời rộc trong loài kiến thức. Dạy dỗ học tích đúng theo liên môn vào Ngữ văn là hiệ tượng liên kết những kỹ năng giao thoa với môn Ngữ văn như định kỳ sử, Địa lí, giáo dục đào tạo công dân, Rèn luyện khả năng sống, giáo dục đảm bảo an toàn môi trường...<8> nắm rõ được những kiến thức và kỹ năng đó, học viên sẽ chào đón tác phẩm bao gồm hệ thống, không phiến diện, không lẫn lộnĐể trường đoản cú đó, có ý kiến nhận và đánh giá đúng về tác phẩm. Chính vì thế mà lại trong một giờ học tập Ngữ văn, tích hòa hợp một phương pháp linh hoạt, trí tuệ sáng tạo kiến thức liên môn sẽ giúp cho học sinh không chỉ dễ dãi tiếp cận văn phiên bản mà còn hiểu thâm thúy hơn những cụ thể nghệ thuật, giá trị tứ tưởng của tác phẩm. Dựa vào vậy học viên hiểu một cách sâu sắc bức thông điệp mà tác giả gửi gắm, để dần biến hóa nhận thức và hành động của bạn dạng thân để sống đẹp mắt hơn. Tìm tòi ý nghĩa, tầm đặc biệt quan trọng của cách thức này đối với việc cải thiện chất lượng dạy dỗ học cỗ môn, trong số những năm ngay gần đây, các đồng minh giáo viên đào tạo môn Ngữ văn sinh sống trường Tung học cơ sở Xuân Dương cũng đã có nghiên cứu, tìm kiếm tòi và áp dụng vào quy trình giảng dạy dỗ ở một vài tiết thuộc các khối phần bên trong chương trình cấp học. Tuy nhiên, đấy là vấn đề còn khá mới mẻ, tài liệu nghiên cứu chưa nhiều đề xuất một số bạn bè còn e dè, hổ thẹn tìm hiểu, ngại vận dụng hoặc trong quy trình vận dụng, nhiều đồng chí vẫn còn rất nhiều lúng túng, bỡ ngỡ. Bản thân tôi, đã và đang có những phân tích và áp dụng quan điểm mới này vào thực tiễn giảng dạy dỗ và bước đầu thu nhận ra những kết quả khả quan. Đặc biệt, hưởng trọn ứng cuộc thi “Dạy học tập theo chủ thể tích hợp” do bộ Giáo dục&Đào sinh sản phát động, tự những kinh nghiệm thực tế, tôi đã mạnh dạn viết bài bác tham gia và thành phầm của tôi đã làm được Ban tổ chức triển khai cuộc thi của Sở Giáo dục&Đào tạo nên Thanh Hóa xếp giải ba cấp Tỉnh. Trước phần nhiều khó khăn, lúng túng của khá nhiều đồng nghiệp trong việc vận dụng quan điểm dạy dỗ học này, tự những tay nghề mà bản thân đúc kết được qua thực tế giảng dạy, tôi táo bạo dạn share một số biện pháp, phương pháp tiến hành khi soạn, dạy bài lặng lẽ âm thầm Sa page authority (Nguyễn Thành Long) trong lịch trình Ngữ văn lớp 9 theo phía tích hợp những môn Ngữ văn, lịch sử, Địa lí, giáo dục công dân, Mĩ thuật, tư liệu Giáo dục bảo đảm môi trường, Giáo dục tài năng sống. Trải qua giờ học tích vừa lòng liên môn này, học tập sinh có thể vận dụng con kiến thức, phát âm biết của chính mình ở nhiều môn học tập để xử lý các câu hỏi, các tình huống thực tế gắn cùng với tác phẩm nhằm giúp fan học tiện lợi chiếm lĩnh kiến thức và kỹ năng đồng thời ghi nhớ kiến thức và kỹ năng một biện pháp chủ động, biết vận dụng những phát âm biết dành được từ quá trình tiếp cận thành công để xử lý các trường hợp trong thực tiễn, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. 1.2. Mục đích nghiên cứu. Với đề bài này, tôi ước muốn cùng những đồng nghiệp cởi gỡ phần nhiều lúng túng, bỡ ngỡ, khó khăn trong việc áp dụng quan điểm dạy học tích vừa lòng vào thực tế giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng cỗ môn, cụ thể là cải thiện hiệu quả khi dạy bài bác bài âm thầm Sa page authority (Nguyễn Thành Long) trong chương trình Ngữ văn lớp 9.1.3. Đối tượng nghiên cứu. Vào khuôn khổ chủ đề này, tôi nghiên cứu, tổng kết phần đông biện pháp, phương thức khi áp dụng quan điểm dạy học theo phía tích hợp trong môn Ngữ văn và ví dụ hơn số đông biện pháp, cách thức khi soạn dạy dỗ bài âm thầm lặng lẽ Sa page authority (Nguyễn Thành Long) trong lịch trình Ngữ văn lớp 9 theo hướng tích hợp những môn Ngữ văn, kế hoạch sử, Địa lí, giáo dục đào tạo công dân, Mĩ thuật, tư liệu Giáo dục bảo vệ môi trường, Giáo dục năng lực sống.1.4. Phương thức nghiên cứu.Khi nghiên cứu đề tài này, tôi đã thực hiện các phương thức nghiên cứu: phương pháp nghiên cứu giúp xây dựng cơ sở lý thuyết; phương thức điều tra điều tra thực tế, tích lũy thông tin; Phương thống kê, cập nhật số liệu.2. Nội dung ý tưởng kinh nghiệm:2.1. đại lý lí luận của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm.* những văn phiên bản chỉ đạo, hướng dẫn của những cấp quản lí giáo dục: Để cụ thể hóa và triển khai triển khai Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về thay đổi căn bản, toàn diện giáo dục với đào tạo, trong số những năm qua, Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo bao gồm chỉ đạo, tổ chức tập huấn cô giáo về đổi mới phương pháp dạy học cùng kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, trong các số đó tập trung xây dựng các chủ đề dạy dỗ học trong mỗi môn học tập và chủ thể tích hợp, liên môn phù hợp với phương pháp dạy học lành mạnh và tích cực và phù hợp với điều kiện, thực trạng của địa phương, công ty trường, lãnh đạo các cơ sở giáo dục khuyến khích thầy giáo dạy học theo hướng tích vừa lòng liên môn. Theo đó, Sở giáo dục và đào tạo và Đào chế tạo ra Thanh Hóa, phòng Giaos dục và Đào tạo ra Thường Xuân, trường Trung học các đại lý Xuân Dương cũng đã có phía dẫn, chỉ huy chuyên môn về việc xây dựng và thực hiện dạy học theo phía tích hợp. Đặc biệt, trong những năm học vừa qua ngành đã tổ chức cuộc thi dạy học tích hợp dành riêng cho giáo viên và hội thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống trong thực tiễn dành cho học sinh.* tư tưởng Dạy học tích phù hợp liên môn: dạy học tích phù hợp liên môn được phát âm là sự phối hợp một biện pháp hữu cơ, bao gồm hệ thống, ở những mức độ không giống nhau các loài kiến thức, khả năng thuộc những môn học khác nhau hoặc những hợp phần của cục môn thành một văn bản thống nhất, dựa vào cơ sở những mối contact về lí luận và trong thực tiễn được nói đến trong các môn học hoặc những hợp phần của cục môn đó. Dạy dỗ học tích hợp có nghĩa là đưa đầy đủ nội dung giáo dục và đào tạo có liên quan vào quy trình dạy học những môn học tập như: tích hợp giáo dục đào tạo đạo đức, lối sống; giáo dục và đào tạo pháp luật; giáo dục độc lập quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng tích điện tiết kiệm với hiệu quả, bảo đảm an toàn môi trường, an ninh giao thông...Qua việc chuyển động tích thích hợp trong một tiết lên lớp, học viên được rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức sự việc một biện pháp có khối hệ thống và lôgic, mặt khác thấy được quan hệ biện triệu chứng giữa những kiến thức được học tập trong chương trình. Nhờ đó sẽ xóa sổ lối dạy học theo phong cách khép kín, bóc tách biệt giữa công ty trường cùng cuộc sống; cô lập một trong những kiến thức và tài năng vốn gồm mối liên hệ, bổ sung cập nhật cho nhau hay tách rời kiến thức và kỹ năng với các trường hợp có ý nghĩa, hồ hết tình huống rõ ràng mà học viên sẽ chạm chán sau này. Dạy học tích hợp đã phát huy được tính lành mạnh và tích cực chủ đụng và sáng chế của học sinh; buộc học viên chủ hễ tự đọc, tự làm việc chủ quyền theo sách giáo khoa, theo hướng dẫn của gia sư <7>.* dạy dỗ học tích hòa hợp liên môn môn Ngữ văn: Do tính chất riêng của môn học, vấn đề tích vừa lòng trong giờ học Ngữ văn là chuyển động phức hợp yên cầu sự tích hợp những kĩ năng, năng lực liên môn để giải quyết và xử lý nội dung đính với thực tiễn. Đó hoàn toàn có thể là sự tích hòa hợp tri thức, năng lực Tiếng Việt và Tập làm cho văn để giúp đỡ học sinh thực sự cảm được loại hay, loại đẹp, sự tinh tế, lạ mắt của tiếng chị em đẻ, bồi dưỡng cho HS năng lực sử dụng tiếng Việt đúng với hay; chú ý rèn luyện cho học sinh cách biểu đạt giản dị, trong sáng, chính xác, lập luận chặt chẽ, có quan tâm đến độc lập.

Xem thêm: Giải Các Bài Toán Nâng Cao Lớp 5 Nâng Cao, Các Dạng Toán Khó Lớp 5 Hay Nhất



Xem thêm: Tắt Ứng Dụng Chạy Ngầm Iphone X Siêu Nhanh Gọn, Một Số Cách Tắt Ứng Dụng Chạy Ngầm Iphone

Đó cũng có thể là sự tích hợp phần đông hiểu biết về định kỳ sử, văn hóa, xóm hội, đạo đức, lối sinh sống để đánh giá, lí giải một hiện tượng lạ văn học, một chi tiết nghệ thuật xuất xắc để đề xuất một thái độ, một cách nhìn sống... Như vậy hoàn toàn có thể thấy, phạm vi tích đúng theo trong giờ dạy dỗ Ngữ văn hết sức phong phú: hoàn toàn có thể tích phù hợp nội môn (giữa cha phân môn Văn - giờ đồng hồ Việt - Tập làm cho văn hay giữa những bài học có cùng nhà đề, giữa những môn học tập khác vào chương trình) <7>. Đây đó là những cửa hàng lý luận có chức năng định hướng cho việc nghiên cứu, tìm kiếm đầy đủ giải pháp, biện pháp giúp thầy giáo góp phần cải thiện hiệu quả dạy học bài âm thầm Sa page authority (Ngữ văn 9, tập 1) theo hướng tích vừa lòng liên môn.2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng ý tưởng kinh nghiệm.Theo phân tích ở trên, câu hỏi sử dụng phương pháp dạy học tập tích hợp là 1 trong tất yếu trong dạy học cỗ môn Ngữ văn. Cầm nhưng, như tôi nhấn thấy, đó là vấn đề còn tương đối mới mẻ, tài liệu nghiên cứu và phân tích chưa nhiều, để vận dụng phù hợp, hiệu quả, yên cầu người giáo viên không chỉ cần phải có kiến thức môn mình dạy dỗ mà cần phải có hiểu biết, con kiến thức những môn học tập khác và thời hạn nghiên của bài dạy để vận dụng khéo léo, đúng mức, tương xứng với văn bản của bài bác nên một số bè bạn còn e dè, hổ hang tìm hiểu, ngại áp dụng hoặc trong quy trình vận dụng, vẫn còn rất nhiều lúng túng, bỡ ngỡ, vì vậy việc vận dụng phương pháp này trong thực tế thì chưa phải lúc nào cũng đạt hiệu quả. Vị đó unique bài dạy không cao.Cụ thể khi dạy học bài âm thầm lặng lẽ Sa page authority (Tiết 66,67 môn Ngữ văn 9, tập 1) theo hướng tích phù hợp liên môn thì:- Đối với học tập sinh: nhiều em còn chưa chịu khó, từ giác, tích cực, chủ động trong học tập tập. Việc chuẩn bị bài của các em còn mang tính chất đối phó, biên soạn qua loa, chưa cần cù sưu tầm, tìm hiểu tài liệu, kiến thức có tương quan đến nội dung bài xích học. Kỹ năng xã hội còn nghèo nàn. Không dừng lại ở đó nữa, năng lực tư duy logic, tứ duy tổng hợp của các em còn hạn chế, chưa chắc chắn tìm ra mối liên hệ giữa các nội dung kỹ năng liên quan mang đến nhau trong số môn học tập và áp dụng để giải quyết và xử lý vấn đề của bài học kinh nghiệm và vận dụng chính ý nghĩa của bài học kinh nghiệm vào thức tế cuộc sống. - Đối cùng với giáo viên: Một số bạn hữu chưa chưa khẳng định rõ mục tiêu trọng tâm của bài để có định phía rõ khi nhắc học viên ở nhà soạn bài, chuẩn bị bài chu đáo, sưu tầm, mày mò những hình ảnh, bốn liệu liên quan đến bài xích học để giúp đỡ học tự tin, công ty động, bạo phổi dạn, tích cực trong học tập. Đồng thời để cô giáo phân tích, lựa chọn hầu như nội dung kiến thức và kỹ năng liên môn cần tích hợp, không xác đinh việc tích đúng theo là để gia công gì? Tích hợp kỹ năng và kiến thức nào, lúc nào? và tích hợp ở mức độ nào khi soạn dạy. Rõ ràng là: + không liên hệ, phân tích sâu hoàn cảnh ra đời của truyện, gắn với bối cảnh nước nhà để liên hệ, làm rõ tư tưởng, chủ đề của tác phẩm: Chưa nắm rõ hoàn cảnh non sông trong trong thời điểm 1970, chưa reviews các phong trào yêu nước trong giai đoạn lịch sử vẻ vang này và trào lưu Ba sẵn sàng chuẩn bị của Thanh niên một thời để thấy lí tưởng sinh sống của anh tuổi teen trong truyện giúp thấy rõ hơn, sâu sắc hơn hồ hết phẩm chất lịch sử hào hùng của con người việt Nam thời kháng chiến chống Mĩ giúp thấy mối liên hệ của thành công và chiều sâu hình tượng. Chính và những người như anh đã tác động tới niềm tin cô kỹ sư trẻ ra làm sao trong việc quyết định tương lai, sự nghiệp của mình. + cô giáo chưa xác minh mục tiêu trung tâm của vấn đề tích hợp, chưa xuất hiện sự lựa chọn, so với nội dung kỹ năng và kiến thức sẽ tích thích hợp vào bài bác một giải pháp hợp lí, còn lan man, ôm đồm: khi phân tích khung cảnh Sa Pa, thầy giáo trình chiếu, trình làng cho học viên một số hình ảnh về mảnh đất nền Sa Pa nhưng lại vượt tham, tập trung mất không ít thời gian cho vấn đề giới thiệu, bình giảng về các hình ảnh. Nhưng mà theo tôi, nghỉ ngơi đây, khi trình làng chung về mảnh đất nền Sa page authority (vị trí địa lí, điểm sáng khí hậu, thiên nhiên, bé người,Sa Pa, bọn họ chỉ chắt lọc trình chiếu một vài hình hình ảnh tiêu biểu đầy đủ để các em tất cả hiểu biết và cảm nhận được một cách sâu sắc nhất về vẻ rất đẹp của thiên nhiên, con bạn nơi trên đây để hình thành, bồi đắp cho những em lòng yêu thương mến, quý trọng. + bao gồm khi gia sư chưa khai thác hết chân thành và ý nghĩa của các cụ thể trong truyện để tìm hiểu giáo dục cho học sinh những loài kiến thức, kỹ năng sống hết sức quan trọng: Khi giảng dạy bài này, thầy giáo mới dừng lại ở việc giáo dục và đào tạo cho học viên ý thức đảm bảo môi trường, kĩ năng lao động bao gồm kỷ luật, kỹ thuật nhưng mà ở đây, theo tôi, bọn họ hoàn toàn rất có thể tích hợp giáo dục một số tài năng cơ bản khác như: khả năng tự lập, tài năng giao tiếp, khả năng ra quyết định.+ tất cả giờ dạy, giáo viên tích vừa lòng một cách gượng gạo, các đơn vị kiến thức được tích hợp không tồn tại mối contact gắn bó. Là một thầy giáo dạy môn Ngữ văn, trước yếu tố hoàn cảnh này, tôi không khỏi băn khoăn, trăn trở.Thực trạng này được phản ánh (trước khi không thực nghiệm), qua những bài kiểm tra có nội dung liên quan đến bài học kinh nghiệm (truyện ngắn âm thầm Sa Pa): Bảng tổng đúng theo số lượng học viên (Khối 9 - Trường thcs Xuân Dương - Năm học tập 2013 - 2014) trong câu hỏi hiểu và vận dụng nội dung bài bác học trước khi thực nghiệm:Khối Năm họcSĩ sốGiỏiKháTrung bìnhYếu kémSLTL%SLTL%SLTL%SLTL%92013-20146246,41628,83655,169,72.3. Các giải pháp đã áp dụng để xử lý vấn đề.2.3.1. Xác định rõ đa số yêu ước cơ bản trong việc vận dụng phương pháp dạy học tập tích hợp: * nâng cao nhận thức của giáo viên về sự cần thiết phải đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng tích đúng theo liên môn: giữa những việc làm hết sức cần thiết, có ý nghĩa sâu sắc là áp dụng dạy học tích hòa hợp liên môn, tránh trọng tâm lí ngại thay đổi, ngại khó. Mỗi giáo viên cần hiểu rõ rằng dạy học tập tích phù hợp liên môn làm cho tất cả những người học thừa nhận thức được sự cải cách và phát triển xã hội một giải pháp liên tục, thống nhất, thấy được mối tương tác hữu cơ giữa các lĩnh vực của cuộc sống xã hội, xung khắc phục được xem tản mạn rời rạc trong kiến thức. Đặc biệt, cùng với bài lặng lẽ âm thầm Sa pa (Ngữ văn 9, tập 1) việc vận dụng cách thức tích hòa hợp liên môn để giúp đỡ học sinh rất có thể vận dụng loài kiến thức, gọi biết của bản thân mình ở các môn học để giải quyết các câu hỏi, các tình huống thực tiễn gắn với tác phẩm nhằm mục tiêu giúp fan học thuận lợi chiếm lĩnh kỹ năng đồng thời ghi nhớ kiến thức và kỹ năng một biện pháp chủ động, biết vận dụng những phát âm biết đã có được từ quy trình tiếp cận tòa tháp để giải quyết các tình huống trong thực tiễn, rèn luyện kỹ năng sống đến học sinh. Tất cả nhận thức được điều này, giáo viên bắt đầu có lành mạnh và tích cực tìm hiểu, vận dụng và bao hàm định hướng ví dụ về nội dung, phương pháp, phương tiện, phương pháp tiến hành giờ dạy có hiệu quả. * Xác định các bước cụ thể vào việc xây cất tiến trình dạy dỗ học:- Giáo viên yêu cầu yêu cầu học viên ở nhà soạn bài, chuẩn bị bài chu đáo; cần xác định rõ mục tiêu, nội dung trọng tâm của bài để có định hướng rõ ràng khi nhắc các em sưu tầm, mày mò những hình ảnh, bốn liệu liên quan đến bài xích học sẽ giúp đỡ học tự tin, nhà động, khỏe mạnh dạn, lành mạnh và tích cực trong học tập. - Sau khi xác minh mục tiêu, nội dung, phương thức của bài xích học, giáo viên thường xuyên xác định bao gồm xác, đúng đắn mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương pháp tích thích hợp khi biên soạn giảng để từ kia phân tích, lựa chọn phần nhiều nội dung kỹ năng và kiến thức liên môn nên tích hợp. Với ghê nghiệm bạn dạng thân, theo tôi, khi dạy dỗ tích hòa hợp liên môn, tôi luôn luôn xác đinh bài toán tích thích hợp là để làm gì? Tích hợp kỹ năng và kiến thức nào, khi nào? Tích hợp ở tầm mức độ nào? Và điều đó được xác định, biểu hiện ở ngay trước lúc giáo viên soạn giảng.2.3.2. Công việc cụ thể vào việc thiết kế tiến trình dạy học bài xích "Lặng lẽ Sa Pa" của Nguyễn Thành Long trong công tác Ngữ văn lớp 9, tập I.* số đông kiến thức, kĩ năng, thái độ yêu cầu đạt:+ loài kiến thức: - Vẻ rất đẹp của biểu tượng con người cống hiến, quên mình bởi vì Tổ quốc vào tác phẩm. - nghệ thuật và thẩm mỹ kể chuyện; mô tả sinh động, hấp dẫn. - chất thơ trong một truyên ngắn.+ Kĩ năng: Môn Ngữ văn: - ráng bắt cốt truyện truyện cùng tóm tắt được truyện.- đối chiếu được nhân vật dụng trong tòa tháp tự sự.- cảm thấy được một số chi tiết nghệ thuật độc đáo trong tác phẩm. Tài năng sống: - năng lực tự lập; - kỹ năng lao động bao gồm kỉ lao lý và kỹ thuật; - tài năng giao tiếp; - kĩ năng ra quyết định. + Thái độ: - tất cả thái độ trân trọng, yêu thích những con fan đã hi sinh thầm im cho quê hương và thông qua đó sống bao gồm lí tưởng do đất nước. - Biết yêu thiên nhiên, sinh sống hòa phù hợp với thiên nhiên; có ý thức đảm bảo an toàn cảnh quan lại thiên nhiên. * khẳng định những kỹ năng và kiến thức liên môn cần vận dụng để giải quyết và xử lý các sự việc của bài bác học:+ Môn Địa lí: hiểu rằng vị trí địa lí cùng điều kiện thoải mái và tự nhiên của Sa Pa.+ Môn lịch sử: núm được toàn cảnh lịch sử quốc gia trong trong thời hạn 1970.+ Giáo dục bảo vệ môi trường: trải qua bài học học viên thể hiện nay tình yêu thiên nhiên và tất cả ý thức đảm bảo cảnh quan thiên nhiên.+ Môn giáo dục đào tạo công dân: - tư tưởng lí tưởng sống cùng những thể hiện của con người có lí tưởng. - Hiểu cách phấn đấu, tập luyện lí tưởng sinh sống của thanh niên trong thời đại ngày nay.- Vai trò, trọng trách của tuổi teen trong sự nghiệp kiến tạo đất nước.- sống và làm việc có kế hoạch.- yêu thương thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên.+ Môn Âm nhạc: Cảm nhận sâu sắc hơn về lí tưởng sống cống hiên mang đến đời qua ca khúc "Một rừng cây, một đời người" của nhạc sĩ trằn Long Ẩn.* Xác định đối tượng dạy học tập của bài xích học:+ Đối tượng dạy học: Là học viên khối 9- trường Trung học đại lý Xuân Dương.+ Đặc điểm cần thiết khác của học sinh: Đa số học viên có hứng thú học tập, ưa thích được tìm tòi, nghiên cứu, thể hiện kĩ năng của phiên bản thân và gồm nguyện vọng mong mỏi tham gia học tập tập.* Xác định, lựa chọn cách thức dạy học, xây dựng hệ thống câu hỏi, ngôn từ kiến thức, tứ liệu, hình ảnh phù hợp cùng dự kiến các trường hợp phát sinh vào thực tiễn để có cách up load phù hợp.+ Phương pháp; kĩ thuật dạy học; phương thức kiểm tra, đánh giá: - phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề, bình giảng,... - Kĩ thuật dạy học: kinh nghiệm KWL.- phương thức kiểm tra, tấn công giá: Qua phiếu học tập KWL.+ Dự xây cất bị dạy học, học tập liệu:- vật dụng tính, sản phẩm chiếu - tài năng trình chiếu powerpoint; kỹ năng sọan giảng bởi chương trình word, phần mềm hỗ trợ cắt nhạc.- Sách giáo khoa: Ngữ văn 9; Địa lí 6, 9; giáo dục đào tạo công dân 6, 8, 9.- Tài liêu Tích hòa hợp Giáo dục bảo đảm môi trường.- Đồ dùng chuyển động nhóm: Phiếu học tập.- Lược trang bị trung du cùng vùng núi Bắc Bộ, tranh hình ảnh minh họa.+ Ứng dụng technology thông tin:- Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003, biên soạn giảng bằng những slides chứa thông tin, hình ảnh.- Sử dụng ứng dụng Violet bạn dạng dùng thử cài đặt từ Internet.2.3.3. Biên soạn giáo án theo hướng dạy học tích hợp:Tiết 66,67: âm thầm Sa page authority (Nguyễn Thành Long)A. MỤC TIÊU: Sau bài xích học học sinh đạt được:I. Loài kiến thức: - cảm giác được vẻ đẹp của hình mẫu con tín đồ thầm lặng góp sức quên mình vì chưng Tổ quốc trong tác phẩm.- nghệ thuật và thẩm mỹ kể chuyện, diễn đạt sinh động, thu hút trong truyện.II. Kĩ năng:- vắt bắt diễn biến truyện và tóm tắt được truyện.- so sánh được nhân thứ trong tòa tháp tự sự.- cảm giác được một số chi tiết nghệ thuật rất dị trong tác phẩm.III. Thái độ: có thái độ trân trọng, yêu thích những con bạn đã mất mát thầm lặng cho quê nhà và thông qua đó sống có lí tưởng do đất nước.B. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:I. Chuẩn bị của giáo viên: - Thiết bị dạy dỗ học: lắp thêm chiếu + sản phẩm tính, phiếu học tập tập. - học tập liệu: + kiến thức về tin học nhằm soạn bài giảng trình chiếu Powerpoint.+ kỹ năng và kiến thức Ngữ văn sẽ giúp học sinh cảm giác được thắng lợi văn học. + kỹ năng Địa lí giúp học viên xác định vị trí địa lí với điều kiện thoải mái và tự nhiên của Sa Pa.+ kiến thức và kỹ năng Lịch sử hiểu rõ bối cảnh lịch sử dân tộc những năm 1970.+ kiến thức và kỹ năng Giáo dục công dân giúp hiểu được lí tưởng sống của thanh niên trong số những năm 1970 (phong trào thi đua yêu thương nước "Ba sẵn sàng"); vào thời đại ngày nay.+ kiến thức